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真情多元的评价,让课堂开出温暖的花朵

时间:2017-11-22 10:10:00   作者:马香梅  来源:美高梅4858mgm  点击:
    语文课上正在进行关于“古典文学中非大团圆结局安排怎样?”的热烈讨论。尚鹏飞同学站起来,开始谈自己的认识,他说:“我认为悲剧的结局安排很好,因为这样更有利于主题的表达。”她的回答太笼统,但是他能做“第一个吃螃蟹的人。”很难得!我于是说:“你敢于大胆发言,很勇敢。”在这位同学的带领下,有更多的同学站起来谈自己的想法。李小锋同学谈时能结合当时的背景,不同意悲剧的安排。我就评价道:“你的想法别具一格,很有新意。”这位同学刚刚坐下,他们班语文学习的佼佼者马瑞龙同学站起来说:“我认为这种安排很好,这样的安排让情节更加曲折,让‘真爱不分生死’的主题变得更深刻。”我想成绩很好的同学,一贯表扬一定是要不得的,于是我说:“我想你应该考虑的更全面更深刻。”这样热烈的氛围之下,平时非常胆小,难得发言的李龙同学也站起来谈到自己的看法。我于是这样评价:“你讲得很好,更响亮地将给大家听一遍好吗?”他果然声音洪亮的再次谈了自己的看法,我让全班把掌声送给了他。这种高涨的气氛一直持续到下课。
    在这节课上我也收获颇丰,有些同学所思考的角度也打开了我的思路,我也进一步意识到真情多元化的评价,使教学更有效,对学生影响很深。好多教师为了体现新课程的评价理念,调动学生的积极性,提出评价以鼓励为主,于是出现廉价的表扬“好”声一片。一些过多,笼统的表扬如“你很棒”,“很好”在课堂上频繁出现,成了美丽的空中楼阁。这样的评价使教学效果大打折扣,甚至形成模糊的知识概念,造成知识的误区和科学陷阱,不利于学生发展。
    课堂上的评价我们需要注意多元化的评价原则,根据不同的人的特点给出不同的评价,有利于激发学生学习热情。赞可夫说:“我们的时代不仅要求一个人具备广泛而深刻的知识,而且要求发展他的智慧,情感,意志,发展他的才能和禀赋。”
    课堂上的评价我们也需要有真情。陶行知先生说过:“教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打动心得深处。”古人云:“感人心者,莫先乎情。”同样一个“好”,可以平淡如水,让人感到勉强应付之嫌,也可以说得激情满怀,让人感受到你发自内心的赞赏。有一次上《故都的秋》我让一位同学朗读课文,他把感情把我的非常到位,我就说:“呀!你读得非常好,让我仿佛走进了北方特有的秋天!”这样简单的话语,却让这位同学爱上了朗读,在以后的课堂上往往能看到她朗读的身影。
    总之,评价是与教学过程并行的同等重要的过程,课堂教学中的评价非常重要,它总是伴随着教学的始终,贯穿整个课堂,缺少激励的课堂如一潭死水,缺乏生机,嚼之无味,精妙的评价语言如疾风骤雨,能掀起阵阵波澜,课堂内生机勃勃,学生思维活跃,在今后的教学中,我要以真诚的语言,亲切的语调,鼓励的言辞,温和的表情有效地调控评价过程,促使学生的心理有“欲罢不能”的积极状态。